El màster en Psicopedagogia s’ha articulat entorn d’una sèrie de matèries més transversals al perfil professional i en dues especialitats d’intervenció psicopedagògica: a) necessitats educatives especials: suposa facilitar i gestionar els recursos i la formació de tots els i les professionals implicats per a atendre les necessitats individuals de l’alumnat i el seu entorn socioeducatiu; b) millora educativa i inclusió: la resposta a la diversitat ha de fer-se des de models educatius inclusius i interculturals que proporcionen estratègies i competències professionals per a millorar els contextos socioeducatius, i que eviten l’exclusió i la desigualtat i afavorisquen la participació i l’autonomia, el treball cooperatiu i la gestió de la convivència des de la pluralitat i l’equitat.
Entitat col·laboradora:
Ací trobaràs informació sobre el perfil d'accés, l'oferta de places i els processos de preinscripció, llistes d'espera i matrícula.
Procediment d'admissió i criteris de baremació
L'accés al Màster vindrà definit per:
Una vegada obert el període d'admissió, la Comissió de Titulació del màster, barema la sol·licituds d'acord amb els criteris d'experiència docent, investigadora de els/as candidats/as establits.
Baremació.
1. Realitzada per la Comissió de Titulació del Màster
2. Procediment i criteris de baremació.
- Una vegada tancat el termini de preinscripció es realitza una selecció de sol·licituds seguint el següent criteri:
a) Curriculum vitae 100% de l'avaluació total (o 70% en aquells casos en què es realitze entrevista al candidat), seguint el següent criteri:
b) Entrevista personal, si escau, realitzada per la Comissió de Titulació del Màster, en els casos en què aquesta determine que és necessària. El resultat contribuirà llavors en un 30% a la puntuació total.
Atès que la docència es realitza en espanyol i valencià, i amb la finalitat d'assegurar que l'alumnat és capaç de seguir totes les activitats formatives, s'exigirà, per a l'admissió de l'estudiantat procedent de països no hispanoparlants, l'acreditació d'un nivell equivalent a B2 d'espanyol, certificat per qualsevol dels organismes reconeguts per ACLES (Associació de Centres de Llengües de l'Ensenyament Superior a Espanya) o el Certificat de Coneixements de Valencià nivell B2.
A més, a criteri de la Comissió de Titulació, es podrà establir alguna altra prova específica per a verificar l'adequació del nivell d'idioma de l'alumnat al de la titulació.
Quedarà exempt d'aquesta acreditació l'alumnat que haja cursat els seus estudis en sistemes educatius que empren l'espanyol com a llengua vehicular.
PERFIL D'INGRÉS RECOMANAT
Referent al perfil d'ingrés recomanat, s'estima que l'alumnat del Màster Universitari en Psicopedagogia de la Universitat Jaume I ha de posseir un sòlid domini de coneixements bàsics en pedagogia i psicologia educativa, capacitat de treball en equip multiprofessional, habilitats i actituds per a la resolució de problemes socioeducatius complexos, actitud crítica de transformació de contextos educatius i actitud ètica de responsabilitat i equitat davant l'exclusió social i educativa.
Les titulacions prèvies que donen accés al Màster universitari en Psicopedagogia són les que s'especifiquen a continuació:
Grau o Màster de l'àmbit educatiu: Graus de Pedagogia, Psicologia, Maestro en Educació Primària, Maestro en Educació Infantil, Educació Social, Treball Social i titulats amb el Màster de Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes.
COMPLEMENTS DE FORMACIÓ
La Comissió avaluarà els expedients dels alumnes seleccionats per a determinar els crèdits que hauran de cursar com a complements formatius per a obtenir el títol de Màster. Aquests crèdits, que no formen part de la planificació del Màster, podran cursar-se simultàniament. En el cas del Màster Universitari en Psicopedagogia de la Universitat Jaume I, els complements formatius se seleccionaran d'entre les assignatures del Grau en Maestro/a en Educació Primària de la mateixa universitat. En compliment amb l'RD 822/2021, el número total d'aquests crèdits no superarà els 12 ECTS.
Requisits específics
1.Graduats/as en Treball Social:
Hauran de completar la seua formació en educació inclusiva i suport educatiu per a necessitats especials, cursant les següents assignatures del Grau en Maestro/a en Educació Primària:
2.Titulats en el Màster Universitari en Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes:
Aquells que no tinguen formació prèvia en Educació o Psicologia, o que no hagen cursat l'especialitat d'Orientació Educativa, hauran de completar:
La resta de titulacions afins no precisaran de complements formatius.
Normativa de permanència
L'estudiantat ha de conèixer el reglament de permanència, d'aquesta destaquem:
- Matrícula en el Màster Universitari en Psicopedagogia
L'estudiantat de màster de nou ingrés, en règim de dedicació completa, ha de matricular-se d'entre 41 i 60 crèdits ECTS; i amb el vistiplau del coordinador/a, fins 20% addicional dels crèdits del màster per curs acadèmic. En règim de dedicació a temps parcial, ha de matricularse d'entre 6 i 40 crèdits ECTS.
En segon i posteriors cursos l'estudiantat, independentment del règim de dedicació, s'haurà de matricular d'entre 12 i 60 crèdits ECTS, excepte en el cas que li queden un nombre inferior de crèdits per a finalitzar els estudis.
- Permanència i Rendiment
Normativa de reconeixement i transferència de crèdits
Segons l'article 10 sobre procediments de reconeixement i transferències de crèdits acadèmics en els títols universitaris oficials del Reial decret 822/2021, de 28 de setembre, les universitats aprovaran normatives específiques per a regular aquests procediments conforme al que es disposa en el present reial decret. En el següent enllaç, es pot consultar el Reglament sobre reconeixement i transferència de crèdits en els estudis universitaris oficials de grau i màster de la Universitat Jaume I.
Reconeixement d'experiència docent: l'experiència docent acreditada durant 1 any en:
pot ser reconeguda per les Pràctiques Acadèmiques Externes de l'especialitat corresponent del Màster en Psicopedagogia fins a 6 crèdits, ja que són els perfils de diplome que abasten tots els resultats d'aprenentatge que es desenvolupen en el practicum del màster:
30 places
60 crèdits ECTS (European Credit Transfer System)
Coneix les assignatures, horaris, professorat, competències del títol, coordinació del màster, etc.
MÒDUL GENERAL COMÚ (24 ECTS)
Per a superar l'optativitat del títol i consignar l'especialitat en el títol, l'estudiantat ha de cursar obligatòriament els 30 crèdits d'una mateixa especialitat.
Especialitat 1: Intervenció psicopedagògica en Necessitats Educatives Especials (30 ECTS)
Aquesta especialitat arreplega les assignatures que plantegen la necessitat de resposta educativa a les necessitats individuals més específiques, atenent a l'avaluació i tractament psicopedagògic en contextos educatius inclusius, en qualsevol etapa del sistema educatiu. Està compost per quatre assignatures de 4 ECTS, quatre assignatures de 3 ECTS i les Pràctiques Acadèmiques Externes relacionades de 6 ECTS.
Especialitat 2: Intervenció psicopedagògica des de la millora educativa i la inclusió (30 ECTS)
Aquesta especialitat atén a la intervenció psicopedagògica en contextos socioeducatius no solament escolars, sinó també de l'àmbit de l'educació informal, desenvolupant estratègies i processos de millora de polítiques, cultura i pràctiques educatives cap a la inclusió.
TREBALL DE FINAL DE MÀSTER (6 ECTS) (TFM)
En el Màster Universitari en Psicopedagogia per la Universitat Jaume I es garantirà el desenvolupament per part de l'estudiantat dels resultats d'aprenentatge arreplegats en l'Art. 7 Nivell de Màster del RD1027/2011. Són els següents:
a) haver adquirit coneixements avançats i demostrat, en un context d'investigació científica i tecnològica o altament especialitzat, una comprensió detallada i fonamentada dels aspectes teòrics i pràctics i de la metodologia de treball en un o més camps d'estudi;
b) saber aplicar i integrar els seus coneixements, la comprensió d'aquests, la seua fonamentació científica i les seues capacitats de resolució de problemes en entorns nous i definits de manera imprecisa, incloent-hi contextos de caràcter multidisciplinari tant investigadors com professionals altament especialitzats;
c) saber avaluar i seleccionar la teoria científica adequada i la metodologia precisa dels seus camps d'estudi per a formular judicis a partir d'informació incompleta o limitada incloent, quan calga i pertinent, una reflexió sobre la responsabilitat social o ètica lligada a la solució que es propose en cada cas;
d) ser capaces de predir i controlar l'evolució de situacions complexes mitjançant el desenvolupament de noves i innovadores metodologies de treball adaptades a l'àmbit científic/investigador, tecnològic o professional concret, en general multidisciplinari, en el qual es desenvolupe la seua activitat;
e) saber transmetre d'un mode clar i sense ambigüitats a un públic especialitzat o no, resultats procedents de la investigació científica i tecnològica o de l'àmbit de la innovació més avançada, així com els fonaments més rellevants sobre els quals se sustenten;
f) haver desenvolupat l'autonomia suficient per a participar en projectes d'investigació i col·laboracions científiques o tecnològiques dins el seu àmbit temàtic, en contextos interdisciplinaris i, si és el cas, amb una alta component de transferència del coneixement;
g) ser capaços d'assumir la responsabilitat del seu propi desenvolupament professional i de la seua especialització en un o més camps d'estudi.
Aquests resultats d'aprenentatge es concreten en els següents coneixements o continguts, habilitats o destreses i competències avaluables i que corresponen als objectius genèrics i exigibles per a obtenir el títol.
CONEIXEMENTS O CONTINGUT
HABILITATS O DESTRESES
COMPETÈNCIES
Duració: un curs acadèmic (setembre de 2024/ setembre de 2025).
Docència presencial (setembre de 2024 / juny de 2025).
Es pot consultar l'horari acadèmic del curs 2024/25 ací. Més informació.
Auxiliadora Sales Ciges. Departament de Pedagogia i Didàctica de les Ciències Socials, la Llengua i la Literatura. UJI
Altres membres de la Comissió de titulació:
Odet Moliner, Clara Andrés Roqueta i Ana Belén Górriz
INFORMACIÓ ACADÈMICA:
Auxiliadora Sales Ciges | Telèfon: 964 729 808 | asales@uji.es
La coordinadora de les pràctiques externes és Auxiliadora Sales Ciges. Departament d’Educació. asales@uji.es
La coordinadora del treball final de màster és Auxiliadora Sales Ciges. Departament d'Educación. asales@uji.es
Descripció general de les activitats formatives
Les competències del màster en el seu conjunt es desenvolupen a partir d'un conjunt d'activitats de diferent tipus que complementen i donen coherència als continguts i resultats d'aprenentatge previstos:
- Ensenyaments teòrics: Exposició de la teoria per part del professorat, amb la participació activa de l'estudiantat (implica l'ús de tècniques com: lliçó magistral, debats i discussions, etc.).
- Ensenyaments pràctics (problemes): Classes on l'estudiantat ha d'aplicar continguts apresos en les sessions teòriques. Inclou tant classes de problemes i exercicis, implica l'ús de tècniques com: resolució de problemes, casos, simulacions, ordinadors, treball cooperatiu, etc.
- Ensenyaments pràctics (pràctiques externes): Activitat de naturalesa formativa realitzada pels estudiants universitaris i supervisada per les Universitats, l'objectiu de les quals és permetre als mateixos aplicar i complementar els coneixements adquirits en la seua formació acadèmica, afavorint l'adquisició de competències que els preparen per a l'exercici d'activitats professionals, faciliten la seua ocupabilitat i fomenten la seua capacitat d'emprenedoria.
- Seminaris: Es tracta d'un espai per a la reflexió i/o aprofundiment dels continguts ja treballats per l'alumnat amb anterioritat (teòrics i/o pràctics) (implica l'ús de tècniques com: tallers monogràfics, taller de lectura, convidar experts, desenvolupament de projectes, etc.). Aquests espais poden ser propis d'una sola assignatura o proposar-se de manera coordinada entre diverses, en forma d'activitat integrada o interdisciplinària. Els grups seran reduïts per a garantir la màxima participació i activitat de tot l'estudiantat del grup.
- Tutories: Seguiment i assessorament del treball en grups a l'aula. Es tracta tutories en xicotets grups com a recurs docent d'ús “ obligatori” per a fer l'acompanyament i tutorització dels projectes de treball desenvolupats en les diferents assignatures coordinades, (s'exclou la tutoria “assistencial” de dubtes, orientació a l'alumnat, etc.). Se centra en la negociació/orientació del treball en equips, seguiment i avaluació de les fases de treball i implica l'ús de tècniques com: Ensenyament per projectes, Supervisió de Grups d'investigació, presentació i discussió de resultats parcials, gestió de funcions d'equip i resolució de conflictes.
- Avaluació: Activitat consistent en la realització de proves (escrites, orals, pràctiques, projectes, treballs, etc.) utilitzats per a la valoració del progrés i resultats de l'aprenentatge de l'estudiant. Totes les assignatures del màster parteixen d'una prova escrita sobre els conceptes teoricopràctics (del 30 al 50% de la nota final) i la complementen proves pràctiques tant individuals com en grup: projectes, resolució de casos, exposicions orals, treballs acadèmics, informes de pràctiques (del 30 al 70% de la nota final). Algunes d'aquestes proves pràctiques s'avaluen com a projectes coordinats: situacions creades des de quatre o més assignatures en les quals l'alumnat ha d'explorar i treballar un problema pràctic aplicant i integrant coneixements interdisciplinaris.
- Treball personal: Preparació per part de l'estudiant, de manera individual o grupal, de seminaris, lectures, investigacions, treballs, memòries, etc. per a exposar o lliurar en les classes tant teòriques com pràctiques.
- Treball de preparació dels exàmens: la preparació per als exàmens inclou qualsevol activitat d'estudi: estudiar per a l'examen, lectures complementàries, practicar problemes i exercicis, etc.
Metodologies docents
Per a la docència d'aquest màster es preveuen diferents estratègies metodològiques:
- Lliçó magistral: Mètode expositiu consistent en la presentació d'un tema lògicament estructurat amb la finalitat de facilitar informació organitzada, seguint criteris adequats a la finalitat pretesa. Centrat, fonamentalment, en l'exposició verbal per part del professor dels continguts sobre la matèria objecte d'estudi.
- Resolució d'exercicis i problemes: Situacions on l'estudiant ha de desenvolupar i interpretar solucions adequades a partir de l'aplicació de rutines, fórmules, o procediments per a transformar la informació proposada inicialment. Se sol usar com a complement a la lliçó magistral.
- Investigació-acció participativa (IAP): Mètode d'investigació i aprenentatge col·lectiu de la realitat, basat en una anàlisi crítica amb la participació activa dels grups implicats, que s'orienta a estimular la pràctica transformadora i el canvi social. Com a estratègia participativa proporciona als professionals i les seues comunitats un mètode per a analitzar i comprendre millor la realitat de la població i els permet planificar accions i mesures per a transformar-la i millorar-la. És un procés que combina la teoria i la praxi i que possibilita la presa de consciència crítica de la població sobre la seua realitat, el seu apoderament i la seua acció transformadora.
- Aprenentatge Servei (ApS): L'aprenentatge-servei és una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat on els participants aprenen en treballar en necessitats reals de l'entorn amb la finalitat de millorar-lo. És un mètode que uneix el compromís social (ciutadania crítica) amb l'aprenentatge de coneixements, habilitats, actituds i valors, que afavoreixen la millora de l'entorn en el qual s'ofereix el Servei. D'aquesta manera, els continguts formatius cobren sentit i rellevància per a l'estudiantat, millorant així l'eficàcia del procés d'ensenyament-aprenentatge. Permet, finalment connectar els processos formatius formals amb contextos d'aprenentatge social.
- Estudi de casos: Anàlisi intensiva i completa d'un fet, problema o succés real amb la finalitat de conèixer-lo, interpretar-ho, resoldre-ho, generar hipòtesi, contrastar dades, reflexionar, completar coneixements, diagnosticar i, a vegades, entrenar-se en els possibles procediments alternatius de solució.
- Design Thinking: és una metodologia creativa de desenvolupament de projectes, centrada en les necessitats dels usuaris, que posa el focus en una gestió àgil, col·laborativa i ràpida. Es tracta d'una base sòlida sobre la qual solucionar reptes, proposar millores i innovar.
- Projectes basats en l'Art: aquest mètode proposa un aprenentatge actiu i situat, caracteritzat per la seua lògica participativa, col·laborativa i procesual, que implica explorar el context social, educatiu, polític, etc. a través de processos d'indagació, observació i investigació, estructurant temes al voltant d'una(s) pregunta(s) o un problema contextualitzat per a resoldre. A aquest plantejament s'uneix la potència de l'art per a estimular el pensament divergent, crític i creatiu com a alternativa a la supremacia del pensament lògic, la qual cosa contribueix a la formació de persones receptives, crítiques, dialogants, imaginatives i reflexives.
- Disseny Universal d'Aprenentatge (DUA): planteja que el disseny del currículum formatiu s'ha de sustentar en tres principis fonamentals derivats de nombrosos estudis de l'àmbit de les neurociències: a) proporcionar múltiples formes de representació (el «quin» de l'aprenentatge); b) proporcionar múltiples formes per a l'acció i l'expressió (el «com» de l'aprenentatge); i c) proporcionar múltiples formes de participació (el «perquè» de l'aprenentatge). Cada principi, al seu torn, es divideix en tres pautes concretes en les quals s'especifica amb més detall diferents mitjans per a seguir aquests principis.
- Aprenentatge cooperatiu o en equip: Enfocament interactiu d'organització del treball a l'aula, en el qual l'estudiantat és responsable del seu aprenentatge i del dels seus companys, en una estratègia de corresponsabilitat per a aconseguir metes i incentius grupals.
És fonamental oferir entorns d'aprenentatge segurs, no violents, inclusius i eficaços per a tots que contemplen l'aprenentatge al llarg de la vida i que integren al context escolar (sistema educatiu formal) en les intervencions en contextos sociolaborals d'educació no formal.
Emfatitzem en el màster la necessitat de connectar els àmbits de coneixement i professionals de la psicopedagogia escolar i comunitària a partir de l'ús de metodologies participatives com a contingut i estratègies de treball professional inclusiu. Basem la innovació en l'ús de mètodes didàctics que han demostrat ja en la investigació educativa la seua eficàcia per a formar en competències inclusives i transformar perfils professionals i contextos educatius, a partir de la participació activa de l'estudiantat i dels agents educatius comunitaris.
Els projectes coordinats permeten: treballar les competències i assignatures de manera col·laborativa i coordinada, consensuar criteris d'avaluació i resultats d'aprenentatge implicats, aplicar els coneixements a contextos professionals reals i introduir innovacions metodològiques en la formació dels professionals de la psicopedagogia.
Cada projecte té una professora responsable de referència per al professorat implicat i per a l'estudiantat, tant en el bloc general com en cada projecte d'especialitat. D'aquesta manera, es fa visible la coordinació docent i la coherència entre assignatures i el volum de treball per part de l'alumnat.
Sistemes d'avaluació
Les proves d'avaluació de l'aprenentatge contemplades com a pròpies del màster són:
- Elaboració de treballs acadèmics: desenvolupament d'un treball escrit que pot anar des de treballs breus i senzills fins a treballs amplis i complexos.
- Examen escrit (test, desenvolupament i/o problemes). Aquest sistema d'avaluació podrà seguir un o diversos de les següents modalitats:
Desenvolupament o resposta llarga: Prova escrita de tipus obert o assaig, en la qual l'alumnat construeix la seua resposta amb un temps limitat però sense tot just limitacions d'espai.
Resposta curta: Prova escrita tancada, en la qual l'alumnat construeix la seua resposta amb un temps limitat i amb un espai molt restringit.
Tipus test: Prova escrita estructurada amb diverses preguntes o ítems en els quals l'alumnat no elabora la resposta; només ha d'assenyalar la correcta o completar-la amb elements molt precisos (p.e. emplenar buits).
- Memòries i informes de pràctiques: treball estructurat la funció del qual és informar sobre els coneixements i competències adquirits durant les pràctiques i sobre els procediments seguits per a obtenir els resultats. Pot tenir des de format lliure, a seguir un guió estructurat o fins i tot respondre a un qüestionari pràcticament tancat.
- Entrevista de tutorització i/o Informes d'experts: instrument d'avaluació per a les pràctiques externes, en les quals tutor/a i supervisor/a se entrevisten amb l'estudiant i emeten un informe sobre el compliment satisfactori de les tasques realitzades, com a part de la nota de l'assignatura de Pràctiques Acadèmiques Externes.
- Observació/execució de tasques i pràctiques: estratègia basada en la recollida sistemàtica de dades en el propi context d'aprenentatge: execució de tasques, pràctiques, etc. Pot ser sobre la base de qüestionaris i escales de valoració, registre d'incidents, llistes de verificació i /o rúbriques que definisquen els nivells de domini de la competència, amb els seus respectius indicadors (dimensions o components de la competència) i els descriptors de l'execució (conductes observables). Pot incloure el control d'assistència i/o la participació a l'aula.
- Presentacions orals i pòsters: exposició i/o defensa pública de treballs individuals o en grup per a demostrar els resultats del treball realitzat i interpretar les seues pròpies experiències. En el cas del Treball fi de màster, l'exposició del treball tindrà lloc davant un tribunal que estarà format per professorat doctor.
- Projecte coordinat: situacions en les quals l'alumnat ha d'explorar i treballar un problema pràctic aplicant i integrant coneixements interdisciplinaris.
- Resolució de casos: suposa l'anàlisi i la resolució d'una situació professional amb la finalitat de realitzar una conceptualització experiencial i cercar solucions eficaces.
- Treball en equip cooperatiu: Activitats i treballs realitzats a partir de tècniques d'aprenentatge cooperatiu, en les quals els membres de cada equip necessiten cooperar per a aconseguir els seus objectius formatius. L'avaluació és una combinació de valoracions grupals i individuals dels treballs realitzats.
Les assignatures combinen almenys dos tipus d'avaluació: una prova escrita individual sobre els aspectes més teòrics i conceptuals i altres complementàries que avaluen els aspectes més procedimentals i actitudinals de la matèria, tenint en compte que poden ser activitats realitzades de manera individual o en grup, amb el que es valora tant el resultat d'aprenentatge com el procés d'organització de les tasques i els equips de treball.
En el TFM s'avaluarà el treball escrit a partir de la presentació oral en acte de defensa pública d'aquest.
Explora les diferents eixides laborals i els perfils professionals que t'ofereix aquest màster, així com les opcions de continuar la teva formació.
El Màster Universitari en Psicopedagogia dóna una formació especialitzada en intervenció psicopedagògica que es pot completar amb el Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes, en la seua especialitat en Orientació Educativa. Aquest màster està regulat i permet l’acreditació per a opositar com a Orientador/a a Educació Infantil, Primària i Secundària.
El professional de la Psicopedagogia centra les seues funcions en els processos educatius d'orientació i ensenyament–aprenentatge, desenvolupant la seua tasca en diferents contextos socioeducatius. A continuació enumerem alguns dels àmbits en els quals la Psicopedagogia desenvolupa el seu exercici professional:
Accedeix a la memòria, els sistemes de qualitat, informes, indicadors i satisfacció dels grups d'interés d'aquest máster
Enllaç a totes les normatives d'aquest màster: avaluació, permanència, reconeixements, etc.